《小學生導刊》從2012年開始做“發(fā)現(xiàn)教室”主題刊，引導小學師生們開展探索性活動，進行創(chuàng)意表達。至今，刊物上已經展示、刊發(fā)了75個“發(fā)現(xiàn)教室”的主題創(chuàng)意活動。這一系列行動，不但得到了廣大師生的一致好評，也引起了很多教育專家的關注。在《小學生導刊》第二屆“發(fā)現(xiàn)論壇”之際，湖南省教育科學研究院副院長趙雄輝如此評價“發(fā)現(xiàn)教室”主題活動。
 

趙雄輝：發(fā)展學生全面素質的好活動

 
    教育要落實立德樹人的根本任務，要促進學生德智體美全面發(fā)展，就應當把增強學生實踐能力、創(chuàng)新精神、生活責任感作為重點任務貫徹到教育全過程，學校就應該經常引導學生開展探索性學習，鼓勵學生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學習，動手動腦，豐富體驗，成為小行動者，小探索者，小發(fā)現(xiàn)者，小創(chuàng)造者。
    《小學生導刊》編輯部開展的“發(fā)現(xiàn)教室”主題探索活動，正是有效幫助一些學校做了這樣很有意義的事情，指導學校創(chuàng)造了超越課堂的優(yōu)質教育資源。他們從2012年開始策劃并推動這個系列活動，三年多時間，已有130多所小學參與?？锷习l(fā)表了75個“發(fā)現(xiàn)教室”主題探索活動系列作品，這是很有分量的一項教育研究成果，值得廣大學校參考借鑒。
    從展示的案例來看，“發(fā)現(xiàn)教室”主題探索活動的內容選題涉及面廣，非常符合學生年齡特點，很具有吸引力。有親近大自然的主題，如“綠野仙蹤尋野菜”、“山的味道，水的味道”、“傾聽大自然的聲音”、“古稻田里稻花香”；有考察家鄉(xiāng)風土人情、歷史文化的活動，如“家鄉(xiāng)的趕鳥節(jié)”、“探究家鄉(xiāng)獨特的美”、“將軍之鄉(xiāng)故事多”、“與‘西蘭卡普’的親密接觸”、“文博小志愿者在行動”、“親近皮影戲”；有動手動腦的科技活動，如“和太空種子一起成長”、 “走進‘童醫(yī)醫(yī)護站’”、“小發(fā)明的靈感從哪里來”；有充滿創(chuàng)意和情趣的兒童美術教育，如“不一樣的美術課”、“愛藝術，愛創(chuàng)造”、“音樂劇舞起來”；也有現(xiàn)代生活特色的教育主題，如“長沙地鐵開通啦”、“離電視機遠一點”、“愛綠色，愛健康”；有充滿創(chuàng)意驚喜的學習活動，如“藏在生活中的數學”、“打開電影那扇窗”、“特別的作業(yè)”、“和爸爸媽媽一起閱讀”……無論是生活在城市的孩子，還是成長在鄉(xiāng)村的學生，都能感受到探索活動的趣味性和啟發(fā)性，展示出來的故事和學生作品，都是那么好玩、有趣、有味道、有思考空間，令人難忘。
    這些探究活動具有令人驚喜的豐富性、多樣性，尤其讓人高興的是一些農村學校并沒有因為條件簡陋而被拒之門外，相反，《小學生導刊》特別重視吸納農村小學參加主題探索活動。比如，炎陵縣下村鄉(xiāng)學校是一所山區(qū)村小，在劉顯文校長的帶領下，孩子們嘗試拍攝微電影，自編自導自演拍了10多部反映自己生活的校園微電影。這一主題活動，讓有些厭學的留守兒童對學習發(fā)生了興趣，這是一個了不起的探索和創(chuàng)新。“發(fā)現(xiàn)教室”活動還搭起了城鄉(xiāng)孩子的友情橋梁，懷化市宏宇小學五（2）班開展“和山區(qū)小伙伴手拉手”主題活動，在家長們的協(xié)助下，生活在城里的孩子走進山村，看到了山區(qū)同齡人的生活環(huán)境和學習條件，他們感到震驚，豐富了生活體驗，這樣的“發(fā)現(xiàn)教室”活動非常有意義。
    實踐證明，“發(fā)現(xiàn)教室”主題探索活動是成功的，深受學生歡迎。《小學生導刊》給學生創(chuàng)造了探索發(fā)現(xiàn)的平臺和作品展示的舞臺，激發(fā)了學生們的靈感和創(chuàng)意，同學們在活動中收獲了屬于自己的精彩故事和無窮無盡的快樂，而且在后續(xù)的創(chuàng)作寫作過程中，文字表達能力、繪畫編排能力、手工制作能力、構思與創(chuàng)意能力等都得到了提高。正如一位參與的老師在總結中寫的體會：“這樣的綜合實踐活動能讓孩子們親近山水親近自然，讓孩子們的生活空間得以拓展，讓孩子們的生活情趣得以豐富，還能鍛煉能力、錘煉意志力。孩子們通過體驗之后寫作更能寫出真情實感，更容易表達出自己的所思所想，提高自己的作文水平。”
    “發(fā)現(xiàn)教室”是發(fā)展學生全面素質的好活動。這樣好的事情，何樂而不為呢？
 

(湖南省教育科學研究院副院長   趙雄輝)